小学生数学作业中存在的问题及其对策

作者:XiaoBao8    来源:幸运快三    更新时间:2010-7-20 10:24:16

小学数学作业包括课堂作业,家庭作业两种。课堂作业是学生在校期间最经常的独立学习活动;家庭作业时学生放学回到家里的学习活动。有效、高质量的作业对于学生巩固课堂所学知识,形成技能技巧;培养学生独立分析问题,解决问题的能力,又重要作用。但是目前小学数学作业的布置时间、作业数量、作业形势及批改方法还存在诸多问题。

一、目前作业存在的问题:

(一)作业内容要统一。

长期以来,关于作业的布置,大家多习惯于统一的内容。同一个班级的学生,学习内容相同,年龄相当,布置相同的作业,似乎很合理,作业量也容易控制。但仔细想来,却存在不少弊端。其一:统一作业对于每个学生来说负担不均。同样的作业量队某些学生来说是适当的,对另一些学生来说可能会很吃力,而对于学生很好的学生来说可能容易得不值一提。也就是说,同样的作业给学生造成课业负担是不同的。其二:统一作业针对性不强。学生在整个课堂学习过程中掌握知识的情况千差万别,作业作为课堂教学的补充,有的需要巩固记忆,有的需要进一步的理解,有的需要拓宽视野。统一作业很难针对不同的学习基础安排不同的练习。其三:统一作业,使学生的主体作业难以发挥,不利于学生创新能力的培养。

(二)作业布置较随意。

目前布置作业的时间大多在下课时间或下课前几分钟匆忙布置,可以说是为了布置而布置,随意性很大,常使学生感到作业困难或不知所措,有的老师甚至随意翻开课本,让学生从第几题做到第几题,或今天作单号题,明天做双号题。学生在此情形下完成的课外作业,质量是很难有保障的。

(三)作业数量过多

不少老师不顾学生实际情况,大搞题海战术,追求面面俱到,多多益善,把学生看成是无限容量的存储器,认为做得多才能记得牢,甚至要求学生把做过的练习册,考过的试卷一字不漏的抄几遍。这种超量繁多的课外作业对于小学生来说,不仅对学习的巩固和提高并没有直接的因果关系,反而会增加学生的疲劳度,导致学生厌恶乃至放弃课外作业。

(四)批改方式陈旧。目前的课堂作业,大多数老师习惯看着学生独立做,等学生做完以后老师在办公室进行批改,批改后发给学生。

(五)作业形式单一

多少年来,小学生数学家庭作业的特征是“三个基本”。基本上课堂教学的机械补充与延伸,基本上是书面作业,基本是抄抄算算。具体的讲是数学作业一味的计算。形式单一。这种单一形式的作业,常使学生感到厌倦、反感、甚至放弃做。

(六)强调学科本位,作业综合性不强

教师布置家庭作业往往各顾各,不考虑学科之间的相互渗透,不考虑学生科学文化素质的综合培养。新时期的家庭作业要完成突破破传统思维定势和模式,着眼“素质”目标,体现家庭特征,作业形式要灵活多样,内容要丰富多采,要重视学科之间知识的相互沟通与渗透,智育与德体美育融合统一。

(七)作业偏重基础,不讲技能。http://www.dfwlimo4u.com

由于教师在布置作业时,过于重视基础知识的练习,忽视了学生的创造力的培养,学生往往是解题的高手,解决真实情景中问题的能力弱,针对以上问题,每一个学生都应认真思考,探讨解决问题的办法。

二、解决作业问题的对策

(一)关于课堂作业。

课堂作业是学生及时巩固课堂所学知识必不可少的环节之一。

课堂作业要坚持当堂布置当堂批改,尽可能的面批面改,因为这样做有利于信息的及时反馈;有利于发挥教师的主导作用;有利于减轻学生的课业负担。

例如:敬老院有老奶奶14人,平均年龄79岁,有老爷爷12人,平均年龄77岁。求敬老院老人的平均年龄。

这是在教完平均数应用题后向学生布置得一道课堂作业题,在批改拾发现一位学生这样列式:(79+77)/(14+12),计算结果:6岁。这时向全体学生说:“有的同学把敬老院老人的年龄算成6岁,这哪儿是计算敬老院老人的年龄,倒像计算幼儿园小朋友有几岁。学生听了都笑了。不过发现当天的作业没有一个学生出现错误。就这样,老师不过适时地一个提示,一句笑话,就胜过数十句算理的讲解,起到事半功倍的效果。

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